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  • 高等学校新冠肺炎疫情防控实践与思考——以四川大学华西临床医学院为例

    发布时间:2020-10-22 来源:未知

    摘要:高等学校疫情防控是国家联防联控机制中的重要一环,防控效果关乎校园安全和社会稳定。基于SR AS和H1N1防控经验,四川大学华西临床医学院在此次新冠肺炎疫情中,进一步加强校园防控制度建设,推进学生动态信息库管理,创新人文关怀服务模式。这些防控措施不仅为现阶段抗疫工作提供了强有力的精神动力与智力支持,更是高校应对突发公共卫生事件、完善应急管理机制的有益实践。
     
      关键词:新冠肺炎;高等学校;疫情防控
     
      1前言
     
      2020年初,武汉暴发新型冠状病毒感染的肺炎(以下简称新冠肺炎),当前疫情形势依然严峻复杂,其中一个难点就是要守住校园堡垒。高等学校具有很多不同于其他部门和领域的特点:一是人员高度聚集,行为具有集体性特征,极易出现病毒交叉感染;二是高等学校具有高度社会关联性,每一个学生背后是一个家庭,牵动着众多社会关系网络,如果高等学校疫情蔓延,会影响到整个社会的稳定。新冠肺炎疫情暴发以来,基于国家联防联控运行机制,从教育部到四川大学再到华西临床医学院,先后颁布了各项有关疫情防控、维护校园稳定的文件、通知和公告。多层级、网格化的防控体系中,四川大学华西临床医学院学生工作部积极应对,因地制宜、因时制宜采取了各项措施,引导师生统一认识、同舟共济、激励斗志、共渡难关。
     
      2高校SRAS和H1N1防控经验及教训
     
      SARS和H1N1流行时,停课、关闭学校是多数国家和地区第一时间采取的措施[1-3]。另外,加强健康教育也是大多数学校实施的重要方案。美国疾病预防控制中心认为,对学校采取停课和关闭措施,有助于“减缓甲型H1N1流感在社区或学校内散播的速度”。而SARS防控期间同样如此,北京大部分高校采取停课措施,对疫情防控起到了积极作用。为有效切断SARS传播途径,相关专家以及卫生管理部门要求人们尽量减少外出。由此,全国大部分高校研究生复试工作受到影响,改为通过网络或电话复试,或委托考生所在地高校协助复试[4]。不但如此,2003年毕业生就业工作遇到了前所未有的困难。受疫情影响,许多用人单位取消或延缓了招聘会甚至削减招聘名额。同样,学生毕业答辩、毕业设计、实习、派遣等工作都受到不同程度的影响。而SARS流行初期,由于信息渠道不畅通,学生患病信息没有及时、准确上报,对于整个疫情防控造成了较大影响。
     
      3我校新冠肺炎疫情防控措施
     
      新冠肺炎与SRAS、H1N1同属于呼吸道传染病,传播迅速、流行性强。病原体通过空气和飞沫传播,短期扩散能力强,对防控工作带来很大困难。显然,这种高危险性的疾病一旦出现在高校,人员高度密集,后果不堪想象。综合前面对SRAS、H1N1防控的分析,我们可以看到校园疫情防控有两大关键,一是通过停课、关闭校园等方式避免人员高度密集,尽最大可能减少人员密切接触;二是信息沟通流畅、高效,保证各项防控工作落实到位。
     
      与SRAS、H1N1暴发时间不同,新冠肺炎疫情发生时,大部分高校已放寒假,只有少数学生留校。因此,大多数学校采取了加强校园内部防控、与离校回家学生保持紧密联系的校内、校外联防机制。四川大学华西临床医学院留校学生主要是实习生,有近1 000人,学院主动作为,创新工作模式,一方面维持留校师生正常的工作、学习和生活,另一方面落实离校回家学生情况,确保人人情况都掌握,坚决做到严防死守、校内不出现病例。
     
      3.1建立完备、畅通的信息报送和分析机制
     
      首先,四川大学华西临床医学院成立了专门应对疫情的领导小组,协同其他部门建立有效的信息沟通机制。领导小组成员分工明确,由专人负责汇总在校学生每日健康数据,动态掌握学生信息。其次,充分利用网络平台,开展“每日健康打卡”工作,层层落实、督促和提醒,及时汇总、分析学生健康动态,由此完善学生健康信息数据库。再次,及时对留校学生和“非本地人但在高校所在地留置学生”进行核查,做到人数准确无遗漏、信息精准无误差、处置稳妥无隐患。一旦发现在校学生中有信息核实不准确、不符合最新防疫精神要求、出现发热咳嗽等症状、有其他生病或安全高风险事项、有特殊情况经批准离校不再提前返校等异常动态,做到及时向领导小组报告。最后,对中途返校学生特别是经批准返校但未达到14天以上解除医学留观标准的学生,必须再核查是否符合最新要求。若对认定结果无十足把握,应联系相关医疗机构,遵医嘱加强后续工作。
     
      3.2建立健全在校学生管理机制
     
      新冠肺炎疫情发生在寒假期间,留校学生管理工作是高校防控工作的重点。一是要加强在校学生外出管理。对在校学生执行没有特殊情况、未经辅导员批准不得离校外出的管理制度,校园生活超市开业前,在校学生要经过辅导员审批同意,才能外出到附近超市购买生活必需品。二是加强对在校学生的分类管理。针对通过审批有实验或医院临床实习安排的学生,学院和实验室制定专项管理规定,为此类学生设计从宿舍或食堂往返医院、实验室的指定路线。三是加强联防联控和对发热学生的妥善处理。要求在校学生做好自测、健康每日报和自身防护工作,并遵守校内划片划区域和宿舍封闭管理等规定,主动避开校内人员聚集地,主动配合宿舍、食堂的监测工作。在校学生一旦出现发热、咳嗽等症状,要戴好口罩待在原地,及时联系辅导员到相关医疗机构处理。
     
      3.3创新人文关怀服务模式
     
      领导小组成员、学院负责学生工作的教师充分发挥关心服务与教育引导的双重作用,线上、线下无缝对接,校内、校外面面俱到。一方面利用微信、QQ等加强线上指导、释疑解惑,收集学生合理需求并及时给予帮助;另一方面走访大学生学习、生活场所,与学生零距离接触,关心其学习与生活,切实解决他们的实际困难与问题。为帮助学生了解实时动态、科学认识疫情、树立积极健康的心态,学院从思想引导、心理疏导和学习生活指导几方面入手,做了以下工作:一是向学生介绍由四川大学华西医院编制的《新型冠状病毒大众心理防护手册》,引导学生以科学的方式调适心理,管理负面情绪,共同抗击新冠病毒;二是先后发布了《关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控的温馨提示》《关于疫情防控期间的教学方式常见问题与解答》等通知,进行科学防控科普宣讲;三是对有经济困难或其他特殊困难的在校学生,学院及时给予帮助,发放慰问金和防护口罩;四是按照《关于2019—2020学年春季学期开学阶段本科教学工作安排的通知》《关于2020年春季学期疫情防控期间研究生教学工作的通知》的要求,指导学生完成线上学习任务。
     
      4对高校疫情防控实践的思考
     
      疫情防控时期的思政工作,既是平常工作的延续,也表现出了一定的特殊性,大爱、责任、制度自信、文化自信等平时难以发掘的思政教育素材集中涌现。作为思政教育的前沿阵地,高校应充分利用这些素材,有效开展思政工作,让学生牢记时代赋予的历史使命,认清肩上的重任,早日成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
     
      4.1教育管理服务的基础:统一领导
     
      为认真贯彻习近平总书记的重要指示和联防联控的决策部署,切实加强新冠肺炎疫情防控工作,学院党委统一安排和要求,围绕学生生命健康和心理健康这一中心,多措并举,全力做好疫情防控工作。为提高防控工作质量,统一组织领导是基础保障。此次疫情防控中,学院党委高度重视,提前布置,以最集中、最优质的医疗资源,支持医院、学院、援鄂医疗队等各项工作的开展,给予全体师生打赢这场防疫攻坚战坚定的信心。最终出现了院内统一指挥、联防联控、高效执行、对口支援的工作局面,迅速形成立体式、全覆盖的疫情防控网络体系,最大限度地阻止了疫情蔓延。
     
      4.2教育管理服务的关键:仁爱之心
     
      仁爱之心理念是营造关怀育人环境的重要内部因素。在此次疫情防控中,领导、教师第一时间做好对抗困难的心理准备和物质准备,“打有准备之仗”,将突发公共卫生事件可能造成的损失降到最低[5]。一方面领导、教师深入到学生实习的临床科室和学习生活区域,送去最诚挚的慰问和祝福;另一方面主动关心学生身心健康状态,了解校内校外学生最新动态,将仁爱之心融入抗击新冠肺炎疫情的方方面面,充分体现以人为本的关怀服务。成长于新时代的大学生对个人需要、权益维护、心灵抚慰、幸福生活有着更高追求。大学生思政教育中的人文关怀,必须始终坚持以人为本,赋予大学生主体地位,尊重大学生利益诉求和发展需求,既要坚持社会价值目标的培育引领,也要尊重大学生个体价值目标的达成[6]。以富有仁爱之心的关怀行动,为大学生度过宝贵的校园时光、迈向社会开启人生新篇章引领方向,激发内在动力。
     
      4.3教育管理服务的方略:以文化人
     
      文化之“化”,即感化人、教化人,是一种潜移默化的影响状态,进而引申出培养、教育的内涵。以文化人最终目的是培养大学生正确的价值观,提升思想觉悟、道德修养、精神境界和综合素质,引导他们正确进行职业生涯规划,完成学业,服务社会,回馈母校。以文化人重在平时教育,在特殊时期彰显成果。此次疫情防控期间,学生在教师的提醒和教导下,按照学校管理规范自觉约束个人行为,为打赢这场疫情攻坚战奠定了坚实基础。与此同时,他们还积极加入前线抗疫志愿队伍,发挥个人专业特长,为医院防治工作贡献一己之力,担负起医学生的责任和使命。因此,在大学生思政教育中,要重视人文关怀、文化育人的教育方略,把人文素养培育作为思政教育的优势路径选择[7],充分发挥医学院文化浸润、感染、熏陶功能,引导大学生用正确的价值标准看待社会、人生以及自己的生活、生命,正确认识人生的意义,正确理解生命的价值[8]。
     
      参考文献:
     
      [1]卢亮平,苏琪茹,陈园生,等.从甲型HINI流感和SARS看学校呼吸道传染病疫情的防控[J].中国健康教育,2010,26(1):30-34.
     
      [2]庄英杰,马洪滨,李可萍.科学应对甲型H1N1流感[J].解放军医学杂志,2009,34(6):647-650.
     
      [3]张复春,胡凤玉.新型甲型H1N1流感研究进展[J].中山大学学报:医学科学版,2009,30(5):481-485.
     
      [4]唐存忠.小议SARS后的高校学生工作[J].和田师范专科学校学报:汉文综合版,2005,25(2):74-75.
     
      [5]王石径.新时代大学生思想政治教育改革创新的方法论研究[J].教学与研究,2018(2):107-112.
     
      [6]韩蕊,徐兴林.新常态下高校思政教育人文关怀的路径[J].教育与职业,2016(21):78-80.
     
      [7]毛媛媛.大学生人文关怀共性教育及个性教育的思考[J].中国成人教育,2014(16):19-21.
     
      [8]王云霞.当代高校思想政治教育中的人文关怀及其实现路径[J].黑龙江高教研究,2014(5):81-83.蒉

     

     

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