【摘要】目的分析探讨在泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法的临床应用价值。方法选择在本院泌尿外科中进行实习的102例实习生作为研究对象，将其分为对照组和观察组，对照组应用目标教学法，观察组在其基础上联合应用PBL教学法，对比评价此带教方法在泌尿外科临床带教中的应用价值。结果对比评价两组学生的考核成绩，具有研究统计学意义，P＜0.05；和对照组相比较，观察组对教学方法的满意度明显较高，P＜0.05。结论在泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法对提高学生在临床实践中的综合能力，对提高学生在临床实习中的自主参与性和积极性具有一定影响，在一定程度上提高了临床教学质量，值得推广应用。

【关键词】PBL；目标教学法；泌尿外科；临床带教；应用价值

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究纳入对象为102例在泌尿外科实习的学生，其一般资料选取时间为2017年6月～2019年3月，根据学生的具体情况将其均分为对照组和观察组，其中51例对照组中男29例，女22例，年龄范围在20～25岁之间，平均年龄为（22.50±1.71）岁；观察组中男30例，女21例，年龄为21～24岁之间，平均年龄为（22.50±1.67）岁，对比102例学生的一般资料没有明显差距，P>0.05。

1.2方法

对照组在实习中采用目标教学法，将学生的实习周期控制为4周。学习目标为指导学生熟练掌握在泌尿外科中比较常见疾病的教学措施，了解最基础的临床技术操作以及专科技术操作等相关内容。实习学生在进入本科室后，由专业的带教老师进行泌尿系统疾病的详细讲解。具体讲解内容包括疾病相关知识、临床要求以及需要达到的教学目标，然后要求学生跟随带教老师进行跟班实习，带教老师在带教期间需要强调以临床学习目标为中心，在带教老师的引导下，进行患者综合情况的有效评估，从而完成对患者的相关治疗[2]。在带教中存在的问题需要进行及时的讲解。学生完成实习目标的前3天需要对其进行理论考试、操作技能的考核，在考核成绩出来以后向学生进行及时的反馈，反馈内容包括考核成绩、存在问题以及是否达到教学目标等。观察组在对照组基础上应用PBL教学法，51例学生在进入泌尿科后，由带教老师布置教学需求以及需要达到的学习目标，针对学生在实习中可能涉及到的基础理论知识、操作技能相关内容发放，要求其进行预习，同时给学生发放培训的内容，然后进行基础理论知识以及临床操作内容的演示，指导学生收集所负责的患者病例，由小组长组织相关小组成员在小组中进行讨论，提出学习中存在的相关问题，制定针对性的解决措施，要求学生记录讨论内容、操作步骤的重点内容。在教学的全过程由带教老师进行综合评估，引导学生理清解决问题的思路，然后解决相关问题以后对相应内容总结、评价。与对照组一致,在实习完成前3天进行理论知识、操作技能的考核，成绩公布后向学生反馈[3]。

1.3观察指标

对比评价两组学生在实习后的理论知识以及时间操作能力。评估学生对两种教学方法的满意度。

1.4统计学方法

本次研究中，计量资料用（x±s）表示，t检验，计数资料用（n,%）表示，x2检验。采用版本为SPSS23.0的统计学软件进行相关数据处理，组间数据对比P＜0.05表示研究结果差异显著，具有统计学意义。

2结果

2.1对比考核成绩

对比评价两组临床理论知识以及实践操作能力的考核成绩，两组数据相比较具有显著差异，P＜0.05。

2.2对比教学方法的满意度

和对照组相比较，观察组学生对教学方法的满意度明显较高，P＜0.05。

3讨论

PBL结合目标教学法在临床实践中，学生入科之前就已经为学生布置了相关的学习任务以及学习目标，对学生进行基础理论知识、临床操作等内容的讲解和演示以后，充分改变了传统的教学方法，在教学中主要的应用理念为：提出问题、解决问题，实现教学相长，充分的将学生的学习积极性调动了起来，将教学重点进行转变，能够帮助学生主动解决问题[4-5]。本次研究表示，和对照组相比较，观察组应用PBL结合目标教学法后，其理论成绩、操作成绩均明显较高；和对照组相比较，观察组对教学方法的满意度明显较高，组间数据对比差异显著，P均＜0.05，研究数据充分说明在泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法能够取得理想的教学效果，分析原因如下：在泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法能够帮助学生进行自主思考，将学生的想象力、创新能力进行充分发挥，能够进一步完成带教老师指定的教学目标和学习任务，在较短的时间中帮助学生享受到自己学习的喜悦感、成就感，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高了学生在临床教学中的自主性和积极性，也有利于提高学生对教学质量的满意率。综上所述，自泌尿外科临床带教中应用PBL结合目标教学法能够最大限度地调动学生积极性，在增进师生情感交流的同时能够促进师生的共同进步，对提高教学质量具有积极影响，值得推广应用。

参考文献

[1]朱国栋,汤聪.与文献检索相结合的PBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的应用[J].医学教育研究与实践,2017,25(2):307-310.

[2]陈楠,刘涛.目标教学法、循证医学理论联合PBL教学理论在中西医结合内科临床带教中的应用[J].内蒙古医科大学学报,2017,39(S1):326-328.

[3]陈淑萍.多元化带教模式在中医临床见习中的应用体会[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(06):187+189.

作者：于惠翀 高乐 单位：内蒙古民族大学附属医院 内蒙古民族大学文学院